miércoles, 13 de mayo de 2015

Sesión final: Presentación en sociedad de mi porfolio.

Para finalizar el curso, se nos pide que  elaboremos un artefacto digital que nos sirva para presentar nuestro portfolio en sociedad. Pues bien, me he decantado por una presentación animada, creada con la herramienta Powtoon por su versatilidad a la hora de incorporar imágenes, sonido, vídeos, etc., y porque de esta forma "se cierra el círculo", ya que con ella comencé este curso con mi "Presentación 1, 2, 3".
Así pues he utilizado esta herramienta, dividiendo la tarea final en dos. Os dejo el resultado en este post. Espero que os guste!

Presentación animada de mi Portfolio:


Disertación final:

Food for your mind: “Food and meals”.


This unit has been thought for First Course of Primary School pupils and it is part of Science subject. At the end of the unit, they should be able:
- To identify daily meals and when they are made.
- To distinguish the origin of food: plant or animal.
- To distinguish between cooked or raw food.
- To distinguish between healthy and unhealthy food.
- To know and give importance to the fact of having a healthy diet.
- To know and to practice hygiene habits.
They will have six to eight sessions to develop all this objectives, in which we will offer them the vocabulary and the structures we want them to acquire and we will help them to learn the vocabulary and the structures linked to the topic we are teaching, food, but also all referred to healthy meal and good eating habits.
Each session will be divided into a warming up part (for example, children will be asked to talk about food in their own language: what do they know about different meals of the day, kinds of food, healthy and unhealthy meals, etc.). Then we will present the unit’s vocabulary by means of flash cards or presentations. Different kinds of exercises will be offered to the children so as they can learn the unit’s vocabulary and structures: Listen, point and repeat activities, songs, chants, games, drawings, etc. They will practice on their owns, in pair and group work.
 Song: Healthy food:










We also will guide their learning process using the book “Essential Science Plus”, Ed. Santillana, (pp.40-47) in which there are set individual tasks, pair work activities, listening activities, etc. We will use the whiteboard for display these activities and besides we will propose interactive exercises, I .e.:


Listening activities:








Writing activities:


- Wall chart: Healthy food pyramid.


- Introduce some new vocabulary about food with flashcards.
- Revision sheet: Colours (class work).

- Brainstorming about food (class work).

- Song: My favourite food (class work).


- Nursery Rhymes:




- Revision activities (individual work):




Besides all this, the students will have to develop a final task: to elaborate a healthy menu. They will choose a varied and healthy breakfast, lunch and dinner from the different food they have learnt along the unit, and present them in a menu-chart drawing to their classmates.


martes, 28 de abril de 2015

Objetivos de uso de los recursos y materiales de mi unidad AICLE Food.


En la unidad "FOOD" que presenté en la entrada http://www.aiclelearning4teaching.blogspot.com.es/2015/04/mi-primera-unidad-aicle-foods-and-meals.html se utilizarán distintas presentaciones y vídeos relacionados con la comida y los hábitos saludables para presentar las distintas partes que la conforman. Asimismo, se utilizarán diagramas y tablas que permitan a los alumnos comprender los conceptos y el vocabulario que se pretende enseñar. Para practicar el vocabulario de la unidad se plantearán ejercicios interactivos y flashcards en formato digital. Por último, se repasará el contenido –y en alguna sesión se ampliará- mediante la utilización de listenings, vídeos y ejercicios interactivos.


Para presentar el vocabulario de la unidad se utilizarán flash cards (bien en cartulina, bien en formato imagen en una presentación en la pizarra digital), o glosarios acompañados de imágenes y de listenings. Estas actividades servirán de andamiaje de recepción.


Durante el desarrollo de la unidad se llevarán a cabo ejercicios que permitan la transformación de la información recibida en algo nuevo.

Se irán proponiendo actividades que permitan a los alumnos hacerse una idea de, por ejemplo, qué elementos debe contener un menú saludable, pues esa será la tarea final, diseñar su propio menú. Se les proporcionarán ejemplos y un guión de trabajo (andamiaje de producción) y finalmente una plantilla que deberán completar a la hora de llevar a cabo la tarea propuesta en la unidad: elegir elementos saludables y establecerlos adecuadamente en un sencillo menú.


ACTIVIDAD INTERACTIVA

He elaborado con la herramienta "Classtools"  la siguiente actividad interactiva, en la cual los alumnos deben elegir en un tiempo determinado cuatro elementos de un mismo grupo (carne, verduras, frutas o cereales). La podéis encontrar en esta dirección:

Connect fours: http://www.classtools.net/connect/201504_gKk5Aa).

jueves, 9 de abril de 2015

Mi primera Unidad AICLE: Foods and Meals.

Bueno, toca lanzarse del todo. No sin esfuerzo, os dejo la unidad AICLE que se nos pedía en el curso. Va sobre los alimentos y la he diseñado pensando en mis alumnos de Primer Ciclo de Primaria. Espero críticas -constructivas- para poder seguir aprendiendo. Gracias!

Subject:         Science                                             Teacher: Fº Javier Gilabert Sánchez

Title of the Unit:          Food and meals                                Course / Level        2º EPO

1. Learning outcomes
 / Evaluation criteria
- To identify daily meals and when they are made.
- To distinguish the origin of food: plant or animal.
- To distinguish between cooked or raw food.
- To distinguish between healthy and unhealthy food.
- To know and give importance to the fact of having a healthy diet.
- To know and to practice hygiene habits.
2. Subject Content
- Food vocabulary.
- Different kinds of food.
- The origin of food.
- Daily meals and food classification.
- Characteristics and importance of a healthy diet.

3. Language Content / Communication
Vocabulary

- Nouns: Fridge, freezer, cupboard, breakfast, lunch, dinner,
tea time, habit. bacon, broccoli, butter, milk, lettuce, carrot, onion, garlic, cucumber, honey, juice, lemon, olive oil, pancakes, peach, pepper, salt, pineapple, yoghourt, strawberry, rice, pasta, cereals, cheese, tuna, meat, bread, fish, veggies, beans, lamb, meal, diet, nutrient, weight.
- Verbs: Like, have, come from, like.
- Adjectives: Animal, plant, raw, cooked, healthy, unhealthy.
- Prepositions: on, under.
-Verbs: to have, to eat, to cook.

Structures

Where does the bread go?
- I have ........... for breakfast
- Fish comes from.......
I like/ I don’t like
Do you like...?
You must....
- What do you usually have for breakfast/lunch/ dinner? For breakfast/lunch/ dinner, I usually have...
- We should (not) eat...........
Discourse type
Descriptions, dialogue, arguments.
Language skills
Listening, Speaking, Reading, writing.
4. Contextual (cultural) element
- Spanish and British food. Healthy and unhealthy food.
5. Cognitive (thinking) processes
-Identify.
-Describe.
-Explain.
-Compare.
-Create.
6. (a) Task(s)
- Food charts.
- Oral production from models or examples.
6. (b) Activities
- Book “Essential Science Plus”, Ed. Santillana, pp.40-47. (individual/pair work).
- Wall chart: Food origins (class work).
- Introduce some new vocabulary about food with flashcards (class work).
- Revision sheet: Colours (class work).
- Brainstorming about food (class work).
- Song: My favourite food (http://youtu.be/7lKclr67ajY) (class work).
- Flash Cards: - Daily Meals (class work).
- Healthy Food: Revision Sheet (individual work).
-  Game: listen and point the correct food (team work)
- Listen and match a balanced diet (individual work).
- Final test (individual work).

7. Methodology
Organization and classdistribution / timing
6-8 sessions /55 min each.
-Individual, pair, class and team work.
Resources / Materials

Book “Essential Science Plus”, Ed. Santillana.
-Flashcards, posters.
-Worksheets.
-CD player/ DVD.
-Classroom objects: pencils, notebooks, etc.
-Online resources.
- Digital whiteboard.
Key Competences
-Linguistic competence.
-Digital competence.
-Learning to learn.
-Cultural awareness.
- Personal autonomy.
8. Evaluation (criteria and instruments)
- Identify daily meals and the moment of the day they are made.
- Classifies meals by origin: animal or plant.
- Distinguishes between cooked or raw food.
- Know where each kind of food is conserved.
- Understands and gives importance to eat a healthy diet.
-Distinguish between healthy and unhealthy food.
-Distinguish between British and Spanish food.
-Daily work: 60%
-Final tasks: 20%
-Test: 20%

Instruments: rubric, self-assessment, peer evaluation, individual tests.



lunes, 23 de marzo de 2015

Otra "primera vez": mi webmix.

!Cuántas cosas nuevas! Y todas geniales. Mucha información, la verdad, que habrá que ir asimilando poco a poco y que espero poder incorporar a mi docencia.

En esta ocasión me han pedido que elabore un webmix, que resulta ser -más o menos- un escritorio virtual en el cual tienes acceso a distintos enlaces que te resultan interesantes y útiles a la hora, por ejemplo, de trabajar con una asignatura, aunque bien podría servir para organizar los "favoritos" de tu navegador mediante una disposición muy práctica, llamativa y visual, en la que puedes ir disponiendo dichos enlaces como si de "apps" se tratase.

En concreto se me pedía que crease dicho escritorio registrándome en Symbaloo (www.symbaloo.com) y que en él incluyese 10 enlaces válidos para una posible tarea AICLE. Yo elegí unos cuantos para la asignatura de Science de 1º de Primaria, pues este año, como ya he mencionado, me toca darla e iniciar de manera experimental el bilingüismo en mi Centro.

En este escritorio virtual he incluido distintas cositas:

- Utilidades, como una página en la que puedes encontrar fonts de todo tipo útiles para la escuela. No dejéis de visitarla si queréis tener tipos de letra realmente útiles y atractivos en los primeros cursos de la Primaria. En este apartado también he incluido un enlace directo a Youtube, pues lo uso mucho a la hora de buscar songs, rhymes y vídeos en inglés para mis alumnos.


- Webs de recursos específicos para Science. Varias páginas que ofrecen miles de interesantes actividades y recursos ideales para esta asignatura.

- Cómo no, una página de herramientas AICLE. En ella encontraremos desde plantillas para crear unidades AICLE hasta explicaciones muy útiles sobre los diferentes aspectos que caracterizan este tipo de enseñanza (identificar la lengua, andamiaje, aprendizaje visible, diseño de actividades, trabajar por tareas...). Os la recomiendo a todos.

- Páginas con vídeos, canciones y rimas infantiles que utilizo en mis clases.

- Por último, una web donde podremos encontrar juegos de ciencia, muy atractivos para los más pequeños.

Aquí os dejo la una imagen de mi webmix y la invitación no sólo a visitarlo, sino a coger todo lo que os resulte útil de él. Simplemente haciendo clic en la imagen accederéis a él. Gracias por leerme!




Puesto a prueba: Identificando AICLE.

La presente entrada se corresponde con otra de las tareas propuestas en el curso que, como ya comenté en mi presentación, es causa directa de este blog. En concreto he tenido que analizar una unidad didáctica de entre unas cuantas propuestas con la finalidad de descubrir cuánto de AICLE subyacía en su desarrollo.
Concretamente, he elegido la unidad didáctica “I like food” porque es una de las unidades que he podido poner en práctica durante este curso con mis alumnos de Primero de Primaria y porque entronca con la que ya elegí para realizar la actividad “Identifica la lengua necesaria”. La unidad podéis encontrarla en el siguiente enlace:


En primer lugar he de indicar que hay muchas actividades que evidencian el trabajo con la lengua y el contenido –referido a la comida y a los hábitos alimentarios saludables- al mismo tiempo. En todo momento las diferentes estructuras (Food is… We need food to…, We have to eat…, We need to eat…, Do you like…?, Wash your hands, etc.) y el léxico específico de la unidad (Food, Origins of food, Meals , etc.) aparecen en las actividades propuestas para el desarrollo de la unidad, poniendo en juego las distintas destrezas lingüísticas.

A lo largo de toda la unidad están presentes las distintas características de la metodología AICLE. En ella hay multitud de actividades de andamiaje, tanto de recepción como de transformación y producción: guías de audición, gráficos, tablas organizativas y de datos, plantillas de escritura, etc.

Por último quisiera destacar que las actividades propuestas son motivadoras y utilizan gran variedad de recursos –incluyendo a las TIC-, y utilizan un lenguaje cercano al alumno, que le permite acceder más fácilmente a los contenidos propuestos en la unidad.

En fin, se ha hecho lo que se ha podido. No olvidéis que es la primera vez...


martes, 17 de marzo de 2015

Empezamos...

"Un soneto me manda hacer Violante..."

Y, sí, a diferencia del gran Lope, me he visto en otros -y peores- aprietos, pero no negaré que comenzar este blog, mi primer blog, es algo que surge más de la necesidad externa que de la motivación intrínseca y personal y que no resulta tarea fácil.

Dicho de otro modo: se trata de una de las tareas que tengo que llevar a cabo en un curso ("Uso de Recursos Educativos Abiertos para el Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lenguas Extranjeras (AICLE)")  en el que me hallo inmerso.

Imagino que la mayoría de mis posibles lectores -compañeros de vicisitud; un saludo y mucho ánimo a todos- serán comprensivos conmigo, pues andarán en una tesitura similar; otros seguramente sean avezados blogueros y a éstos últimos y, como no, a los profesores, les pediré que sean indulgentes a la hora de pasar por estas líneas.

En primer lugar me presento. Soy Javier Gilabert Sánchez, más conocido en los ruedos como "profe", pues soy maestro de Primaria y ejerzo en un colegio de Granada. Concretamente, en el Ave María de la Quinta -el mejor colegio del mundo mundial, mejorando lo presente ;)-.

Entre otras muchas cosas, tengo la suerte de haber comenzado a impartir, el bilingüismo de forma experimental la asignatura de Ciencias. Por eso me enrolé en el curso anteriormente mencionado y aquí estamos... aprendiendo hasta por los poros!

Y es que lo cierto es que de AICLE (CLIL para los angloamigos) sabía -y sé aún- más bien poco. Pero para eso es el curso, ¿no?

Entre otras tareas tuvimos que presentarnos. Y no de viva voz, no. Con una presentación multimedia. Así pues, tras pelearme no poco con algunas aplicaciones online ad hoc, pude pergeñar esta que -porque me obligan, lo juro- incluyo bajo estas líneas:



En fin, cierro esta entrada con la seguridad de que 1) habrá más, 2) procuraremos subir el nivel y 3) este curso va a suponer un antes y un después en mi manera de enseñar. Ahí queda eso...